mai 2016 – Rencontre avec Louise Comtois, Lise Simard et Joanne Thibodeau

Mardi 2 mai, j’ai eu l’incroyable privilège de passer l’après-midi avec Louise Comtois, Lise Simard, enseignantes retraitées de l’école Jacques Ouellette (1) et Joanne Thibodeau, ergothérapeute retraitée de l’Institut Nazareth et Louis-Braille (1) et de l‘Institut Raymond-Dewar (1).

Ayant travaillé essentiellement avec des enfants aveugles et sourds-aveugles, elles ont acquis une expertise incroyable sur notamment le développement de l’écrit chez l’enfant aveugle de moins de 5 ans. (2)

J’ai donc à nouveau eu la chance de collecter des informations précieuses sur l’adaptation de livres et de jeux pour les enfants et adultes en basse vision ou aveugle total. Dans cet échange trois des principes que je retiens le plus sont :

  • l’adaptation pour différents niveaux de déficience de chaque jeu ou livre, en gros caractères noir et blanc, en braille, en tactile ( texture, volume, embossé ) ;
  • le choix des symboles et leur utilisation récurrente ;
  • les stratégies choisies pour développer la conscience du mot et de l’autonomie.
Pour le jeu Square by square les pièces bleues sont laissées lisses. Une matière est collées sur les pièces jaunes, permettant ainsi de les reconnaître au toucher. Une autre surface texturée est placée au fond pour éviter que les pièces s'éparpillent.
Pour le jeu Square by square les pièces bleues sont laissées lisses. Une matière est collées sur les pièces jaunes, permettant ainsi de les reconnaître au toucher. Une autre surface texturée est placée au fond pour éviter que les pièces ne s’éparpillent.
Chaque jeu est accompagné d'une adaptation tactile, grand caractère en noir et blanc et une version en braille.
Chaque jeu est accompagné d’une adaptation tactile, grand caractère en noir et blanc et une version en braille.
Chaque page de livre se voit habillée d'une ligne de base tactile pour apprendre à l'enfant à suivre une ligne et intégrer le mouvement moteur de poursuite tactile.
Chaque page de livre se voit habillée d’une ligne de base tactile pour apprendre à l’enfant à suivre une ligne et intégrer le mouvement moteur de poursuite tactile.

 

Les liens :

Retrouvez tous les Tactilivres et les jeux adaptés qu’elles ont adaptés, sur le site de la Fondation des aveugles du Québec.

(1) L’école Jacques Ouellette est la seule école québécoise spécialisée en déficience visuelle, L’Institut Nazareth et Louis-Braille est un centre en réadaptation en déficience visuelle et l’Institut Raymond-Dewar est un centre spécialisé en réadaptation en surdité et en communication

(2) Une recension d’écrits sur Le développement de la conscience de l’écrit chez l’enfant aveugle âgé de 0 à 5 ans est disponible sur le site d’INLB.

Louise Comtois et Joanne Thibodeau ont composé un coffret complet (livre + matériel) à destination des parents d’enfants aveugles et du personnel encadrant.
Ce coffret est en vente au Comptoir des ventes à L’Institut Nazareth et Louis-Braille « Coffret vers la conscience de l’écrit »

 

Présentation

photo sabrina

Sabrina MORISSON

Pendant plus de 10 ans, j’ai conçu les outils de communication de professionnels, associations et artistes. Parallèlement depuis plusieurs années, j’interviens en collaboration avec les enseignants, éducateurs et animateurs auprès de personnes ayant des difficultés dans la communication ou l’apprentissage.

La constante de mon travail depuis toujours consiste à concevoir et optimiser des outils facilitant la communication (transmission d’un message), l’échange (discussion et compréhension mutuelle entre deux personnes) et l’apprentissage (transmission ou intégration d’une connaissance).

Mes premiers pas dans le monde de la sérigraphie (1995) puis de l’imprimerie traditionnelle, une curiosité débordante et l’engagement dans de nombreux projets associatifs et collectifs ont été le fondement d’un parcours riche dans le monde des techniques d’impression, du travail du papier, de la création graphique et de l’humain.

Mon travail de graphiste en communication et les animations conduites auprès du grand public avec l’association Idéographik, ont aussi été des terrains d’apprentissage et d’expérimentation exigeant un niveau élevé de technique, de créativité et d’adaptabilité.

Participer à l’élaboration d’outils et de méthodes facilitant la communication et l’apprentissage, pour et avec les personnes handicapées, déficientes ou en difficulté(s) est par conséquent une évolution logique de mon activité.

Pour accéder aux projets menés par des chercheurs et concepteurs, je suis depuis octobre 2015 un master d’ergonomie. Dans l’objectif d’appliquer ces compétences à l’éducation et l’apprentissage. (réf. article de Jacques Langevin ERGONOMIE ET ÉDUCATION DES PERSONNES PRÉSENTANT DES INCAPACITÉS INTELLECTUELLES )